ENTRADA COMPLEMENTARIA. ¿Los materiales y recursos educativos son útiles para nuestro día a día?

¡Hola de nuevo a todos y a todas! En la entrada complementaria que os dejamos a continuación, reflexionamos sobre la importancia que tienen los materiales y recursos didácticos en nuestro día a día y os argumentamos nuestros pensamientos con ejemplos.

Queremos empezar esta reflexión complementaria partiendo de la siguiente pregunta: ¿Son los materiales y recursos didácticos imprescindibles en nuestro día a día? Nosotras, personalmente, opinamos que sí, puesto que son una herramienta que puede ser útil en cualquier ámbito de nuestra vida, no sólo en el educativo como suele pensarse. Es por ello por lo que consideramos que un material o recurso educativo puede ayudar a enseñar y a aprender conceptos que no sólo estén relacionados con los conocimientos escolares impartidos en un centro, sino que puede ayudarnos a aplicar aprendizajes a la práctica diaria.

Os mostramos ejemplos de materiales didácticos de tres temas en concreto para poder reflexionar conjuntamente sobre la pregunta que os hemos lanzado anteriormente.

El reciclaje y el medio ambiente
El primer ejemplo que os queremos proponer es el tema del reciclaje, relacionándolo con el medio ambiente. En la situación en la que nos encontramos hoy en día, resulta obvio que es imprescindible la formación en esta materia para poder concienciar a la sociedad y que ésta actúe consecuentemente. Es por ello por lo que pensamos que esta información puede ser tratada en los centros escolares o en el ámbito familiar, ¿no creéis que podríamos buscar materiales y recursos para enseñarle este tipo de aprendizajes a nuestro/a hermano pequeño/a? ¿a nuestros/as primos/as? ¡o incluso para informarnos nosotros mismos!
A continuación, os dejamos un ejemplos de unas unidades didácticas que hemos encontrado y que nos resultan muy interesantes. 

Esta imagen pertenece a la web de Ecoembes, una organización preocupada por el cuidado del medio ambiente. 
Como podemos observar, existen diferentes unidades didácticas dependiendo del ciclo al que pertenezca la persona interesada en informarse y aprender. 
Y, por otro lado, existe un apartado llamado "¿Y si hacemos algo más? en el que se proponen diferentes actividades para trabajar la sostenibilidad de una forma más activa y continuada.
Aquí os dejamos la web para que echéis un vistazo a lo que os hemos contado:
https://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/educa-en-eco/actividades-clase

Feminismo y coeducación

La educación es uno de los agentes socializadores más importantes y poderosos, por lo que es imprescindible tener en cuenta los valores e ideologías que se transmiten en el proceso de enseñanza. Consideramos que hoy en día es necesaria una educación basada en la igualdad entre hombres y mujeres, pero también hay concienciar a la sociedad de la situación en la que se encuentra la mujer para poder luchar contra las injusticias con las que se encuentran en ámbitos como el educativo, el laboral, el literario, el económico... Hemos hecho una búsqueda de recursos y materiales didácticos para tratar estos dos temas que os proponemos y mantenemos lo que os contábamos anteriormente, una unidad didáctica, como las que os vamos a mostrar a continuación, puede enseñarnos valores y conocimientos no sólo si se usa en el ámbito educativo, sino también si fuera del mismo nos interesamos aprender. 

Las diferentes integrantes del grupos hemos puesto en común distintos pensamientos y experiencias y todas, al menos una vez, hemos buscado en Internet información y documentación sobre la coeducación y diferentes ámbitos del feminismo o el machismo, por lo que seguramente habremos acabado encontrando algún recurso o material que nos ha servido para informarnos. Por lo tanto, ¿podemos decir que son útiles estas herramientas didácticas en nuestras vidas, más allá del ámbito educativo?

La imagen que os dejamos a la derecha pertenece a la web de la Federación de Mujeres Jóvenes y nos parece muy completa e ideal para mostrar lo que os venimos diciendo. En ella podemos encontrar información que quizá no se nos enseña en la escuela y que, sin duda, es imprescindible para concienciar a la sociedad de la problemática existente, y todo ello en formato de guía y material didáctico para que el sujeto pueda sentirse acompañado en el proceso de aprendizaje y sea más dinámico y atractivo para el mismo. Aquí os dejamos el link para acceder a la web, desde información sobre el género femenino a través de la publicidad, el empleo digno, el empoderamiento y liderazgo de la mujer... hasta guías para el uso no sexista del lenguaje, la prevención de la violencia de género... Echadle un vistado!  

https://mujeresjovenes.org/materiales/material-didactico/

Por otro lado y tal y como os veníamos comentando, es imprescindible transmitir valores de igualdad y libertad en la educación, por lo que la coeducación acompaña perfectamente lo hablado anteriormente. Nosotras, personalmente, consideramos que sería necesario impartir cada asignatura del ámbito educativo desde una perspectiva coeducativa, pero hemos de reconocer que la coeducación no debe quedarse únicamente en el sector educativo, sino que los sujetos han de sentirse interesados y en voluntad de informarse y aprender de este tema y, además, poder aplicarlo a la realidad diariamente. Por ello, hemos encontrado una web, la Pàgina de Rosa Sanchis, donde la autora ha creado y recopilado una gran cantidad de materiales y recursos para tratar este tema. A nosotras nos ha parecido muy interesante y dinámica la forma en la que trabaja estos temas, ¿qué os parece? 

http://www.rosasanchis.cat/

En general, creemos que como estudiantes y futuros/as pedagogos/as hemos de implicarnos más en la exploración e investigación que realizan los sujetos fuera del ámbito escolar. Es decir, si pudiéramos fomentar más en el alumnado el interés y la motivación por investigar e informarse por su propia cuenta de temas que les interesa o que son imprescindibles tratar, conseguiríamos que no se pusieran barreras al ámbito educativo y a la educación. En ocasiones parece que lo que aprendemos sólo lo aprendemos en el colegio, en el instituto, en la universidad... pero no es así, los centros escolares deberían proporcionarnos las habilidades y destrezas necesarias para poder seguir nuestro proceso de aprendizaje de forma autónoma y fuera del centro. 

Con esta entrada hemos querido haceros reflexionar sobre el aprendizaje, y la puesta en práctica, que puede haber detrás de un material didáctico que no es consultado en el centro escolar en sí. Es imprescindible contemplar la necesidad de crear recursos y materiales que resulten interesantes y atractivos al sujeto y que, de esta forma, pueda utilizarlos durante más tiempo del impuesto por el horario lectivo y darle más relevancia llevándolo a la práctica, aplicando la teoría a nuestro día a día.

¿Os sentiríais motivados/as para crear un material o recurso didáctico de un tema importante y necesario de tratar? ¿Pensáis que los materiales y recursos nos ayudan a aprender diariamente? ¿Aplicamos lo aprendido en nuestra práctica? 

¿Qué pensáis?

Críticas sobre el libro de texto + ¿Qué es una WebQuest?

¡Hola chicas y chicos! En la entrada de esta semana os vamos a dejar mucha información sobre lo que hemos hablado en las clases teóricas y en la práctica, esperemos que os sea de utilidad y sirva para reflexionar ¿preparadas/os?

El primer tema del que nos gustaría hablaros es: ¡el libro del texto! ¿recordáis que hemos estado debatiendo en algunas ocasiones si éste era una herramienta educativa totalmente beneficiosa? Pues en las clases de esta semana hemos retomado este tema y hemos comentado una serie de críticas que se le pueden hacer a este material. ¡Aquí os dejamos una síntesis!

Como podéis observar, las críticas que se realizan sobre los libros de texto son principalmente estas cuatro. A nosotras este esquema nos hace reflexionar y echar una vista al pasado, pensar en todos los años en los que hemos utilizado el libro de texto como un libro sagrado, que necesitábamos para aprender y que también era necesario para explicar. ¿Pero es tan imprescindible como lo parece? 

Todas las integrantes del grupo hemos trabajado con el libro desde que hemos sido pequeñas y coincidimos al pensar que, dependiendo de la asignatura que se tratase, el libro nos parecía más útil o más aburrido.
Cuando se crea un material educativo como lo es este mismo, hemos de tener en cuenta las críticas que os hemos dejado en la imagen izquierda puesto que es una herramienta de trabajo que va a condicionar la metodología y el proceso de enseñanza y aprendizaje. El debate que genera el libro de texto es complejo y, en ocasiones conflictivo, puesto que no hay una verdad absoluta del mismo, sino que dependiendo de la perspectiva desde la cual se le valore, tendrá un significado u otro. Consideramos que las críticas que se han realizado a este material a lo largo de los años se pueden evitar y, a continuación, os dejamos nuestra opinión personal en cuanto a ellas. Os recordamos que la opinión depende de la perspectiva a través de la cual analizamos, por lo que podéis tener un punto de vista parecido al nuestro o muy diferente,  pero todos son válidos. 

• La descalificación profesional. Consideramos que el libro es una herramienta educativa, por lo que puede llegar a ser eficaz o no en algunos procesos de enseñanza - aprendizaje, pero no puede llegar a descalificar al docente puesto que dicha herramienta es utilizada por éste y por el alumnado, ¿tendría algún sentido que los libros sustituyeran a los profesores? Creemos que el libro de texto puede utilizarse como una guía o como una propuesta didáctica para X contenidos, pero no debería adquirir las funciones y valores que tiene el profesorado ya que de esta manera, tanto la enseñanza como el aprendizaje estarían muy limitados. 
• Transmisores de ideología. Consideramos que un libro de texto debería ser neutro, a excepción de aquellos que fueran diseñados para transmitir unas determinadas ideas. ¿Cómo podemos abrirle paso a un libro de texto que transmite una determinada visión del mundo? Nosotras pensamos que los libros de texto deberían hacer reflexionar al alumnado: adquirir unos conocimientos y, a partir de este momento, razonar y crear una opinión crítica de los mismos, una reflexión. Pero no sería justo para ningún tipo de alumnado que un material educativo mostrara, e impusiera, un determinado pensamiento, puesto que estaría anulando cualquier libertad y juicio crítico del sujeto. 
• Negocio y concentración. Este apartado está relacionado ampliamente con el anterior, las editorial, en su gran mayoría, hacen de los libros un negocio. Esto nos puede conducir a pensar que la educación es un negocio y que, por tanto, el libro de texto debería ser eliminado de los planes educativos si transmite una ideología determinada y, además, las editoriales, políticos y grupos religiosos son los beneficiarios del negocio que esconde. ¿Sería posible acabar con este negocio? ¿Es necesario aprovecharse de esta manera de la educación sabiendo que es uno de los agentes socializadores más importantes?
• Secuencia didáctica. Desde que tenemos uso de razón, la secuencia didáctica que han contenido los libros de texto ha sido mayoritariamente la tradicional. Si tanto valor se le otorga a este material educativo, ¿por qué no triunfa la innovación en el mismo? Hoy en día contamos, cada vez más, con libros que resultan más atractivos a los estudiantes y que dejan atrás esa secuencia tradicional apostando por un aprendizaje de desarrollo integral y cooperativo, ¿por qué no se puede impulsar más este tipo de proyectos?

↑ Estas son algunas de las reflexiones que hemos realizado en las clases de esta semana sobre este material y recurso educativo, ¿qué pensáis vosotros?

También, como novedad, hemos trabajado en clase con un nuevo recurso educativo que no tiene desperdicio, ¿habéis oído hablar de las Webquest? Son actividades estructuradas que proporcionan al alumnado una guía en la que se incluye una parte teórica y otra práctica, de esta manera resulta más atractivo el sistema de enseñanza-aprendizaje y se realiza todo mediante la Web de Internet. A continuación, os dejamos tres ejemplos de WebQuest y unos breves comentarios sobre las mismas.  

 WebQuest "Preparem el cos per a l'activitat física"

(Área Educación Física, destinado para 6º C.S y 1º / 2º de ESO)

La primera WebQuest que os queremos enseñar ha sido creada para la asignatura de Educación Física. Esta nos ha resultado interesante puesto que combina el aprendizaje de varios temas de una manera muy atractiva para el alumnado, y no sólo para que adquieran conocimientos teóricos, sino que con esta WebQuest pueden aprender sobre un determinado deporte y deportista, pueden trabajar cooperativamente, pueden aplicar en la práctica los diferentes ejercicios de calentamiento y flexibilidad que estudian... 

Otro aspecto beneficioso de este tipo de recurso didáctico es la opción que le permite al alumnado de explorar diferentes páginas de búsqueda y de familiarizarse con la tecnología, lo que puede ayudarles a aprender a discernir la información y contestar las tareas oportunas de la mejor manera.

Como podemos observar en la imagen de la izquierda, esta WebQuest proporciona una historia sobre un deportista para que de esta forma puedan situarse en el contexto de la teoría que van a aprender y poner en práctica. A nosotras, personalmente, nos parece una muy buena metodología ya que al alumnado le resulta interesante, en este caso lo que le pasa al protagonista, y se pone en situación, lo que ayuda a captar el interés y la atención del colectivo.

En la imagen de la derecha, podéis observar un conjunto de actividades a las que el alumnado debe acceder e ir completando. En estas encontrarán cuestiones y tareas a realizar, ya sea individual y grupalmente, y también se les proporcionará información y páginas para que puedan realizar las primeras búsquedas.
En la barra lateral izquierda, encontramos otros apartados como el de "Avaluació", "Guia didáctica", "Conclusió"... que nos han parecido imprescindibles puesto que otorgan información al profesorado sobre cómo llevar a cabo esta propuesta didáctica, qué pasos han de seguirse, cómo evaluarla...
En cuanto a la secuencia didáctica de una propuesta didáctica podemos decir que resulta imprescindible identificarla ya que ésta constituirá el ambiente de trabajo del alumnado en el aula y un microambiente entre el colectivo. Además, mediante la secuencia didáctica podremos conocer qué metodología debe desarrollar el profesor/a con su rol como docente y cuál será la que desarrolle el alumnado, es decir, qué deberá hacer cada parte cuando se presente una unidad didáctica o conjunto de actividades en clase. En el caso de la WebQuest que acabamos de mostraros, pensamos que la misma pertenece a la secuencia didáctica C,  puesto que con este recurso educativo se pretende proporcionar al alumnado unos conocimientos sobre un tema determinado, en este caso el calentamiento para la actividad física, y se hace de una forma más atractiva para los educandos, de manera que estos han de reflexionar y analizar la información que se les proporciona, realizar actividades para profundizar en la teoría, investigar, cooperar entre ellos... mientras el profesorado intentará animar al alumnado a que realice estas actividades de una manera exploratoria, en la que sea imprescindible investigar y reflexionar.
¡Aquí os dejamos el link de esta WebQuest por si queréis echarle un vistazo!

https://sites.google.com/a/xtec.cat/preparem-el-cos-per-l-activitat-fisica/home

WebQuest "Decobrim els paisatges del món"

(Área Ciencias Sociales, destinado para alumnado de 1º ESO)

La WebQuest que os presentamos ahora está pensada para trabajar con los alumnos/as las diferentes zonas climáticas que podemos encontrar en los continentes de constituyen nuestro planeta. El trabajo que ha de realizar el alumnado se ha propuesto mediante la realización de un safari fotográfico, cada grupo de alumnos/as realizará una investigación y unas tareas sobre cada una de las zonas climáticas y al acabar todos/as podrán ser espectadores de la exposición que se realice, de manera que el aprendizaje es cooperativo.

La imagen que os dejamos a la izquierda es un ejemplo de la metodología que se sigue en esta WebQuest. Los alumnos/as tendrán que realizar un total de 4 actividades en las que encontrarán una guía y una serie de páginas para poder profundizar en la zona climática oportuna y poder realizar y estructurar el trabajo. Creemos que esta metodología es muy interesante puesto que se le permite al sujeto explorar y seleccionar la información que considere importante, proporcionándole una guía para que todos/as trabajen en base a unos mismos criterios, lo que les permite realizar el trabajo de una manera ordenada e ir aprendiendo a hacerlo todo, gradualmente, de forma más autónoma.

Además del resto de actividades para trabajar esta temática, nos ha llamado la atención el apartado de Conclusión, puesto que nos ha parecido una invitación al alumnado para que comparta su aprendizaje, lo que consideramos muy positivo. Creemos que es imprescindible motivar y animar a los alumnos/as a trabajar y, también, a compartir lo que saben, ya que es una buena manera de comprobar sus conocimientos y, además, de que se den cuenta de que el aprendizaje es cooperativo y no es unilateral, lo que aprende un sujeto puede compartirlo con otro para enriquecer sus conocimientos y viceversa.

En cuanto a la secuencia didáctica que engloba a esta WebQuest, pensamos que pertenece a la secuencia D, ya que la metodología que se utiliza está basada mayoritariamente en el trabajo por proyectos. En este caso, los alumnos/as han hecho grupos y han decidido cuál sería la zona climática que querían trabajar, han hecho un análisis de los conocimientos previos que tenían y han comenzado a explorar una serie de webs para poder recopilar información. Han tenido que ir elaborando tareas para darle forma al trabajo y finalmente se ha producido una exposición de los contenidos trabajados por cada grupo para que todos pudieran acceder a los mismos. Además, el profesorado tenía la función, entre otras, de animar a los sujetos a reflexionar y cuestionarse todo aquello que aprendían para así poder estructurar de una manera más correcta el aprendizaje.
Personalmente, esta es una de las mejores metodologías que hemos encontrado y nos parece ideal para el alumnado de 1º de la ESO, de esta manera pueden iniciarse ya en el trabajo cooperativo y continuar trabajando sus habilidades para ello en los próximos cursos. ¿Qué opináis de esta WebQuest? 

https://sites.google.com/site/descobrimelspaisatgesdelmon/home

WebQuest "Aqüeductes i termes romanes a Europa"

(Área Ciencias Sociales, destinado para alumnado de Ciclo Medio y Ciclo Superior de Primaria) 

La última WebQuest que os presentamos hoy está dirigida para los más pequeños/as y nos resulta imprescindible puesto que ellos también pueden trabajar siguiendo la metodología de este tipo de Webs, ¡todo material y recurso educativo puede ser adaptado a una edad!
Es interesante trabajar con esta etapa educativa puesto que no sólo se le está proporcionando información y tareas para que se realicen, sino que también están aprendiendo a desarrollar unas habilidades y capacidades que les serán útiles, en gran medida, en los cursos posteriores. 

En la imagen que os dejamos en la parte izquierda podemos observar una de las primeras tareas (que se separan en sesiones) que ha de realizar el alumnado. En este caso se plantean unas primeras cuestiones para que así puedan guiar el trabajo y sepan cómo orientarlo. Es beneficioso este tipo de guía puesto que consideramos que son alumnos/as que aún no han desarrollado en su totalidad las capacidades necesarias para realizar autonomamente un trabajo de investigación. Por esta razón, la WebQuest resulta muy interesante e imprescindible, ya que da cabida a otra
metodología en el proceso de enseñanza-  aprendizaje, sea cual sea la etapa educativa de la que se trate. 

En la imagen que os mostramos a la derecha os ejemplificamos esto dicho anteriormente. Es una buena manera para que el alumnado vaya aprendiendo y asimilando procesos de recogida de información y de elaboración de tareas, como un power point en este caso.

Por último, uno de los aspectos que más nos ha llamado la atención y gustado de esta WebQuest es la autoevaluación que se propone al alumnado. ¿Qué mejor manera de progresar en el proceso de aprendizaje que saber autoevaluarse y corregir los propios errores? Aquí os dejamos una pequeña parte de la tabla de evaluación propuesta. Aunque, como es obvio, el trabajo deberá corregirlo después el equipo docente, consideramos muy positivamente que se fomente este tipo de evaluación para que el alumnado pueda ser capaz de reconocer dónde se ha equivocado, qué aspectos se pueden mejorar y cómo hacerlo.

Por último, pensamos que la secuencia didáctica de esta WebQuest es una mezcla de la del modelo tecnológico y la C. Podemos observar como el alumnado tiene unas actividades muy fijadas y estructuradas, creemos que debido a su edad y poco dominio en este ámbito, y por ello se debe ceñir a la estructura programada. Además, se realiza una profundización en los contenidos y se realizan pequeñas exploraciones por las webs para recopilar información. El profesorado, por su parte, incita y anima al alumnado a que trabaje, que reflexione y que estructure sus pensamientos, todo ello para llegar a realizar una evaluación lo más positiva posible para los sujetos.
¿Os gusta esta metodología para trabajar con los alumnos/as de primaria? Aquí os dejamos la WebQuest para que la visualicéis si queréis

http://www.tressisens.net/WQtarraconins/wq/wqtarraconins/index.htm

¿Cuántos de vosotros/as conocíais WebQuest?

Patricia Díaz.

ENTRADA COMPLEMENTARIA. Historia y educación = buena combinación

El tema que protagoniza la entrada complementaria que os dejamos a continuación está ampliamente relacionado con la historia de España y con la educación. El contexto que abarca este tema resultó ser una época muy importante, que marcó unos principios educativos muy valiosos que hoy en día se han recogido y ampliado. Si os decimos que los años que comprenden este momento histórico son de 1931 a 1939 ya os imagináis de que periodo estamos hablando ¿no?

Así es, la Segunda República, tal y como hemos estudiado en muchas asignaturas a lo largo de nuestra etapa educativa, supuso un cambio esperanzador en la educación, intentando cubrir las necesidades culturales y educativas de la población de aquellos momentos. Más o menos todos y todas conocemos algunas de las líneas de actuación, en lo que respecta a la educación, que se llevaron a cabo, pero hoy queremos dejaros materiales y recursos para que podamos acercarnos más a esa realidad y comprendamos cuál era la finalidad que tenía esta educación.

Esta primera web que os dejamos es muy interesante puesto que está dedicada a la escuela que se llevó a cabo durante la República. Es de esta manera como podemos informarnos y, además, utilizar el material didáctico que se propone para enseñar esta materia.

Lo que más nos ha llamado la atención es:

-La unidad didáctica para la etapa de primaria, puesto que la historia también puede ser contada para los más pequeños/as. Esta unidad incluye diez etapas a través de las cuales se explica los sucesos más relevantes de este momento histórico y, para ello, se cuenta con un gran número de actividades y recursos audiovisuales para que así los niños/as puedan interactuar, experimentar y disfrutar de la enseñanza. Además, nos ha sorprendido muy positivamente las etapas 6ª Etapa: El imprescindible papel de las mujeres republicanas, 7ª Etapa: Las Misiones Pedagógicas, 9ª Etapa: Los niños y las niñas de la Segunda República.  

Consideramos que es una unidad didáctica muy completa y nos ha gustado que traten con tanto respeto y dedicación todos los temas que se incluyen. 

-La unidad didáctica para la etapa de secundaria, puesto que en la misma podemos encontrar información más concreta que nos ayuda a profundizar en mayor medida en este tema y con un público que puede asumir y tener una conciencia crítica sobre estos sucesos históricos y, de esta forma, poder construir una propia opinión. Al igual que en la unidad didáctica para primaria, en esta también podemos encontrar diferentes actividades y materiales para trabajar la información, motivando e incitando al estudiante a la reflexión. Además se tratan temas muy interesantes e imprescindibles, como la igualdad en la educación, la docencia en este momento, la escuela rural, las Misiones Pedagógicas... 

Nosotras únicamente os dejamos una breve síntesis de lo que podéis encontrar, pero adelante, ¡juzgad vosotros/as mismos/as!

https://laescueladelarepublica.es/la-escuela-de-la-republica-material-didactico/   
   

El segundo material que nos gustaría dejaros es una unidad didáctica sobre las Maestras de la República, destinada al alumnado de Secundaria y Bachillerato. En este material nos centramos en conocer y profundizar la situación de la maestra en este contexto histórico comentado anteriormente. De esta manera, se proponen diferentes actividades y materiales para trabajar la información y temario que se adjunta también en el material, combinando así la teoría y la práctica e invitando al alumnado a trabajar, cooperar, comprometerse y reflexionar sobre un mismo tema. 

Los contenidos que se tratan son los siguientes: 

-La II República y las Mujeres.

-Educación y Coeducación en la II República.

-Las maestras republicanas. Mujeres valientes y comprometidas con la educación en igualdad.

-Las maestras en la escuela rural de la República.

-La represión de las maestras republicanas.

-Las maestras de la República en el recuerdo.   

Nos ha parecido muy interesante este material puesto que, además de tratar la educación en un momento histórico determinado, valora a la mujer y la posiciona como protagonista, teniendo en cuenta el gran papel que ejercieron como educadoras y luchadoras por la educación digna, justa y de calidad. ¿Qué pensáis vosotros/as? A continuación os dejamos la web donde podéis encontrar la unidad didáctica que os acabamos de comentar, pero también hay otro tipo de materiales e información muy valiosa sobre este tema. ¡Echadle un vistazo!

                   http://www.lasmaestrasdelarepublica.com/material.php

Al escribir esta entrada nos hemos dado cuenta de la importancia que tiene tener en cuenta el pasado para poder actuar en el presente. ¿Por qué pensamos esto? Creemos que la Segunda República fue un buen momento para desarrollar la educación y la cultura y llevarla a todas las casas, sin ningún tipo de exclusión, por ello es importante ser conscientes de los métodos educativos que se utilizaron y observar de qué manera se puede actuar en el presente, utilizando estos mismos o no. 

Y tú, ¿crees que es favorable para nuestro presente educativo

 tener en cuenta la educación del pasado?

¿Qué papel tienen los materiales en la educación? ¿Cuál sería nuestra aula ideal?

El texto El papel de los materiales en la intervención educativa, de J.M. Méndez, fue el que dio comienzo a la clase de Materiales y recursos para la enseñanza de esta semana. El debate se abrió al contemplar la siguiente cuestión: ¿los materiales curriculares son lo mismo que los materiales y recursos de los que hablábamos desde hace unas semanas? Las integrantes del grupo, y en general la clase, llegamos a la conclusión de que la respuesta puede variar y depender de la perspectiva desde la que uno mismo se cuestione la pregunta, pero sí, llegan a ser similares ambos conceptos puesto que se trata de un material o recurso que configura la practica educativa. Por lo que podemos partir de un material curricular, y a partir de él darle una utilidad específica en la clase, en la acción educativa, dependiendo, eso sí, de las circunstancias.

Hablar de materiales curriculares nos lleva necesariamente a reflexionar sobre el currículum, si buscamos un currículum abierto, claramente más beneficioso que uno cerrado, cabe preguntarnos pues, ¿qué factores influyen en que un currículum pueda ser abierto? Tal y como nos comentó el profesor de la asignatura, “un currículum es menos cerrado de lo que parece en realidad”, y esta afirmación generó diferentes cuestiones y reflexiones, puesto que nosotros/as hemos vivido un primera mano como un/a profesor/a nos ha llegado a decir que “sigue órdenes”, que debe ceñirse a lo que figura en la guía docente. Por lo que, dentro de la libertad que tiene cada profesor/a en su materia, ¿la única libertad existente es la de cómo dar la clase? Esta cuestión nos llevó a hablar sobre los exámenes, los temidos exámenes que en el 90% de los casos hemos tenido que hacer y aprobar para poder dejar atrás una asignatura, lo cual refleja el importante peso que tiene esta evaluación en la nota y, sobre todo, a la hora de establecer si un/a alumno/a ha aprendido todos los conocimientos pertinentes. Fue entonces cuando nuestro profesor nos comentaba que para él el examen era necesario, como un recurso educativo, pero que no era determinante, puesto que la nota final no dependía de una única prueba, sino que era necesario trabajar constantemente.

A nosotros/as, como alumnos/as, nos hizo reflexionar todos estos debates puesto que en muchas asignaturas nos hemos encontrados perdidos, y realmente hemos podido asistir a clase para aprobar y no a aprender, como debería ser. Por ello, la reflexión que debemos hacer en estos momentos es sobre la utilidad que le damos a los materiales y recursos educativos, y, sobre todo, el valor que representan. Para finalizar la clase, el profesor nos puso un vídeo sobre una escuela de Cataluña, Escola dels Encants, que concluye con todo lo que reflexionamos en clase los dos días y con la práctica que hemos realizado para esta semana y que se explicará a continuación. Esta escuela nos pareció fantástica por la labor que estaban consiguiendo creando nuevos espacios de aprendizaje y utilizando materiales y recursos que podían no estar tan normalizados en otras clases y escuelas. Un libro puede proporcionarnos una gran cantidad de conocimientos, pero ¿qué tal resultaría la utilización de otros materiales como figuras de madera, plastilina, pinturas, y un largo etcétera, para representar una serie de conocimientos y, de esta forma, aprenderlos? ¡Qué importante es la imaginación y la exploración, tanto como para profesores/as como para alumnos/as!

   ¿Cuál sería nuestra aula ideal?

Aula ideal Primaria

El aula que hemos creado para esta etapa educativa cuenta con un gran espacio con tal de que cada rincón del mismo pueda ser aprovechado por y para los/as niños/as de estas edades, en el que cada detalle tiene su importancia y supone un estímulo para los/as mismos/as.

Este espacio lo podemos dividir en cuatro partes. En la primera parte podemos encontrar un conjunto de pequeños escritorios colocados en forma circular donde los/as niños/as cuentan con todo tipo de materiales y recursos para su proceso de aprendizaje. Como podemos observar en estas primeras fotos, no sólo existe un docente en el aula, sino que este alumnado cuenta con dos docentes, una mujer y un hombre, puesto que las integrantes del grupo pensamos que un solo adulto no se puede hacer cargo de todos/as los/as alumnos/as y atender así las necesidades que se ocasionen. De manera que estos dos docentes serán un sujeto más al igual que lo son los/as niños/as de la clase, no supondrán la figura autoritaria a la que hemos acostumbrado a ver, sino que serán meros acompañantes en el proceso de aprendizaje, moviéndose a lo largo del círculo para atender las demandas y dar clase. En este primer espacio que venimos comentando es protagonista la decoración, como vemos llama la atención los colores y materiales que podemos encontrar, puesto que creemos que los/as pequeños/as deben estimularse y utilizar todos los recursos posibles para así mejorar su aprendizaje y desarrollar todos sus sentidos. Además, cabe destacar que en esta primera parte no sólo cuentan con los pequeños escritorios para aprender y hacer las tareas o ejercicios, sino que hay colocada una gran alfombra en el centro para que así puedan sentarse y colocarse de la manera que quieran, promoviendo un aprendizaje activo y saliendo de las tradicionales sillas y mesas que a algunos/as alumnos/as incomodan. Por último, en este espacio podemos encontrar unas estanterías con libros y juguetes, para que el alumnado pueda sacar lo que crea oportuno y utilizarlo, dándoles un uso a estos materiales no sólo para el tiempo de ocio, sino también para el proceso de aprendizaje; y, también, un rincón de laboratorio, para que desde temprana edad puedan ir experimentando e investigando en este ámbito.

La segunda parte que podemos encontrar en el aula que hemos creado está pensada para desarrollar la creatividad y la imaginación mediante el teatro a través de marionetas, donde los/as niños/as pueden sentarse cómodamente en los cojines que simulan asientos y disfrutar y comentar de una obra de teatro con su profesora y profesor. Esta zona, además de la alegre decoración que hemos puesto, cuenta con unas grandes cristaleras que dan al exterior, ofreciendo unas preciosas vistas de un parque en el que los/as alumnos/as pueden jugar. Esto es beneficioso puesto que así el niño o niña no se siente encerrado en un aula, sino que puede conectar con la naturaleza y disfrutar del aprendizaje también dentro de clase. 

La tercera parte del aula está dedicada a las artes, puesto que en ella podemos encontrar todo tipo de instrumentos y caballetes para pintar cuadros. En este espacio también se intenta desarrollar la creatividad del alumnado, intentando darle la suficiente importancia a la música y la pintura como a las ciencias o la literatura, de manera que no sólo accedan a este espacio para entretenerse, sino también para aprender y descubrir otra faceta del aprendizaje que tiempo atrás no ha estado tan desarrollada y normalizada. Además de aprender a tocar instrumentos o a pintar, los docentes dejarán que sean los/as propios/as niños/as los/as que decidan qué quieren aprender y en qué medida, dándoles su tiempo y espacio para ello. Y, por último, como puede verse en las imágenes, el aprendizaje no es individual, sino en colectivo.

La cuarta y última parte del aula que hemos creado se sitúa en el exterior, y hemos creído conveniente crearla puesto que es necesario que el alumnado investigue y experimente por sí mismo y no sólo dentro de la clase con libros o juguetes, sino en la naturaleza, ya que de ella creemos que se puede aprender en gran medida. Por esta razón, los/as niños/as de esta etapa educativa cuentan con un espacio exterior en el que pueden encontrar un huerto, columpios y diferentes juguetes para realizar actividades exteriores. Se trata de acercar al sujeto al ámbito de la naturaleza, para que puedan asimilar que desde el mismo también se puede aprender y no sólo diferentes conocimientos, sino que, por ejemplo, hemos creado el huerto para que desarrollen la autonomía y el autocontrol y sean capaces de cumplir con sus responsabilidades, trabajar en grupo… 

Imágenes creadas por Carolina Trives mediante el videojuego Los Sims 4

Aula ideal Materiales y recursos para la enseñanza, 4º Pedagogía

Esta aula, tal y como muestran las imágenes que se pueden ver a continuación, ha sido construida en un gran espacio, para que éste no sea un problema a la hora del transcurso de las clases de la asignatura.

El aula se puede dividir, a grandes rasgos, en tres espacios. En primer lugar, la parte derecha recoge las mesas y sillas de los alumnos/as, el escritorio del profesor/a y un rincón donde las personas que frecuenten la clase puedan consultar información a través de la gran cantidad de libros recogidos por las estanterías. La idea es que el alumnado pueda situarse en las mesas en forma de U que encontramos en la reconstrucción del aula, de esta manera no habrá problemas ni de visualización, ni de comunicación con el resto de compañeros/as y profesor/a, por lo que todos/as pueden verse y comunicarse. Por ello, el docente se situará en el medio de la U, de pie, atendiendo así todas las demandas del alumnado y no siendo la figura de autoridad a la que todos/as miran y está situada enfrente. Así, a pesar de tener su escritorio, la mayor parte del tiempo de las clases las pasará en el centro de la U, dando clase y acompañando a los alumnos/as en el aprendizaje. Además, el aula cuenta con una gran pared de color negro en la que se sitúa un proyector y una pizarra, ambos de gran tamaño para que esto no ocasione problemas de lectura a las personas que se encuentran más alejadas. Como se había mencionado anteriormente, esta parte de la clase también cuenta con un espacio en el que hay estanterías con libros y enciclopedias y unos confortables sillones para que los sujetos puedan acomodarse mientras consultan los documentos. Es importante observar que las sillas, mesas y sillones que aparecen en nuestra aula no son las típicas de madera incómoda a la que hemos estado sometidos durante tantos años, puesto que nuestro grupo es partidario de la utilización de mobiliario que resulte más cómodo al alumnado, dado que esto no ocasiona un peor aprendizaje, sino que lo mejora, otorgándole comodidad y confortabilidad a los alumnos/as en el proceso de aprendizaje.

 La segunda parte, la que está situada a la izquierda del aula, está constituida por una zona de trabajo y una zona de debate. En la zona de trabajo podemos encontrar diferentes mesas, donde los alumnos podrán trabajar por equipos sin la necesidad de tenerse que ir a otras aulas para ello, y en las que no encontramos ningún tipo de silla, puesto que en este espacio nuestro grupo apuesta por un trabajo cooperativo, en el que el alumnado esté activo y utilice todos sus medios para participar en el mismo. Además, justo detrás de estas mesas encontramos un conjunto de estanterías con más libros y enciclopedias para las consultas y lecturas de los alumnos/as. También, hemos creído importante la existencia de unos escritorios con ordenadores para que el alumnado pueda utilizarlos en esos momentos de trabajo cooperativo sin tener que irse de la sala para ello. En la zona de debate que hemos mencionado anteriormente, encontramos una gran cantidad de cómodos sillones colocados en forma rectangular, de manera que los/as alumnos/as interesados puedan exponer y debatir sus reflexiones en ese espacio y tengan todos los medios disponibles para poder comunicarse; espacio en el que también participará el profesor como uno más. Además, este espacio de debate cuenta con otra pared negra en la que se encontrarán una pizarra y un proyector más para que puedan darle un libre uso. Estos se encuentran situados en dos partes de la pared (dos paredes negras) puesto que así todo el alumnado podrá visualizar el contenido que se expone. Y, justo al lado de esta zona, podemos encontrar una nevera con agua y refrescos y una cafetera, puesto que nuestro grupo opta por proporcionar este tipo de bebidas ya que pensamos que no interfieren en el proceso de aprendizaje, sino que pueden influir positivamente en la comodidad del alumnado y en su rendimiento. Justo al lado derecho de este espacio recién comentado, encontramos un gran espejo ya que creemos que son muchos/as los/as alumnos/as que tienen cierto temor a la hora de exponer, debatir o hablar frente a un gran grupo de personas, por lo que hemos pensado que colocar un espejo en este espacio puede ayudarlos a practicar ese ejercicio y dejar atrás el miedo, ya que está demostrado que hablar usualmente frente al espejo como ejercicio mejora la autoestima y ayuda a la persona a confiar más en sí misma. 

La tercera parte, aunque es exterior a la clase en sí, pensamos que es necesaria y por eso hemos decidido incluirla en el aula ideal que hemos construido para la enseñanza de la asignatura Materiales y Recursos para la enseñanza. Se trata de un espacio exterior que da a un pequeño huerto en el que se puede encontrar una gran cantidad de bancos, los suficientes como para que puedan sentarse todos/as los/as alumnos/as sin necesidad de estar apretados/as, y una serie de árboles, plantas y un pequeño huerto. Hemos creído imprescindible este espacio porque son muchas las veces que nos hemos sentido encerradas en clase y hemos tenido la necesidad de salir al exterior y poder respirar y contemplar la naturaleza para encontrar concentración. Si a esto mismo le sumamos el hecho de que hay clases teóricas y prácticas que pueden hacerse en un escenario exterior que no sea como tal la clase normalizada, el resultado es un aprendizaje aprovechando los beneficios del exterior y la naturaleza que podemos encontrar en ese pequeño rincón que hemos creado. 

Imágenes creadas por Patricia Díaz mediante el videojuego Los Sims 3

    ¿Qué os parecen nuestras aulas ideales? 

Patricia Díaz Ponce

¿Qué son materiales y qué no?

Hoy es nuestro tercer día de clase. Y esta sesión nos ha suscitado una pregunta: ¿qué es realmente un recurso de aprendizaje?

Lo que hemos visto a lo largo de la sesión, es un texto escrito por María Montessori, el cual se titula “Ideas generales sobre mi método”. Y es que hemos llegado a la controvertida conclusión de que realmente un recurso o un material de aprendizaje es todo aquello que produzca dicho aprendizaje. La educación actual está enfocada de forma que dicta qué es lo que nos producirá aprendizaje o qué es lo que producirá diversión. En este caso hablaremos del periodo temprano de la educación.

¿Dejarías a un niño jugar con la caja de herramientas? ¿O le dejarías jugar con los utensilios de la cocina? ¿Y si lo haces, qué?

Cuando un niño/a interactúa con algún objeto o persona es porque le está suscitando cierto interés, por lo tanto, si le negamos esta interacción y le imponemos una actividad bajo nuestros ojos adecuada ¿hasta qué punto nos estamos interponiendo en su proceso de aprendizaje? Creemos que los materiales y los recursos para este proceso es todo aquello que pueda aportar información para el desarrollo psicomotor de la infancia, y por lo tanto, nuestra tarea es la de facilitar este contexto de aprendizaje, evidentemente dentro de la seguridad emocional y física del educando y de su alrededor.

“Cuando los niños querían usar cosas que no fueran juguetes, eran inmediatamente impedidos por un ¡estate quieto, no toques!”. (Montessori, 2014).

“pero su modo de aprender no puede ser guiado por el adulto paso a paso, porque no es el adulto, sino la naturaleza quien determina en él aptitudes diversas según la edad (periodos sensitivos).” (Ibíd).

Pero, ¿Y la realidad qué?

A raíz de este hilo de pensamiento, desarrollamos unas ramas de clasificación de los materiales, que sí que se usan actualmente.

-          Materiales Audio y/o visuales:

o   Power Point

o   Películas

o   Proyector

o   CD audio/música

o   Fotografías

o   Obras de arte (cuadros, esculturas, etc.)

o   Obras de teatro

o   Grabaciones

-          Materiales impresos o escritos.

o   Libro de texto

o   Pizarra

o   Libro lectura

o   Revistas académicas

o   Diccionario/enciclopedia

o   Periódico

o   Mapas

o   Fichas de actividades

-           Materiales tecnológicos e informativos.

o   Plataformas virtuales

o   Internet

o   Revistas online

-          Materiales específicos para las diferentes materias.

o   Materiales de laboratorio.

o   Materiales de plástica.

Parda hacer estas agrupaciones nos hemos basado en el formato principalmente pero también por la finalidad. Pues creemos que había que especificar un poco el uso y el contexto de los materiales. Esta clasificación fue expuesta y explicada en clase, hablándose también la posibilidad de que diversos materiales pertenezcan a más de un grupo.

Y tú, ¿te quedas con lo real?

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Isabel Sánchez Montoliu