Creando materiales día 2

¡Hola chicos y chicas! Esta semana hemos dado un gran paso en la elaboración del material que tenemos como trabajo de nuestra asignatura, a continuación, os dejamos las ideas esenciales que hemos incorporado y los pasos que hemos seguido en esta sesión.

Como ya os avanzamos en la anterior entrada, nuestro material estaba relacionado con el cine, más concretamente, se iba a basar en El papel de la mujer en el cine: diferencias entre la época franquista y la actualidad. Bien, pues en esta sesión de trabajo hemos delimitado ya las partes que íbamos a trabajar para desarrollarlo y hemos realizado un esquema de los apartados o puntos clave que iban a tener esas partes, para así organizarnos correctamente y poder trabajar coordinadamente.

A continuación, os desvelamos algunos datos para que os hagáis una idea de lo que trabajaremos en estas semanas.

• Público al que se destina el proyecto: cursos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• Horario en el que se trabajará el proyecto: horas de Tutoría y Estudio Asistido, en total unas 12 horas aproximadamente.
• Materiales y recursos que vamos a utilizar en este proyecto: Canal de YouTube, WebLaunchRecorder, Blog online, Foros, Películas, Cortometrajes, murales, charlas y debates...

Hasta aquí podemos leer... queremos daros información, ¡pero tampoco desvelar todo nuestro proyecto! Estos datos que os hemos dejado en el párrafo anterior podríamos decir que son los más significativos puesto que revelan cómo se va a estructurar el trabajo. Como podéis observar, le hemos dado una gran relevancia al aprendizaje práctico puesto que, los alumnos, podrán compartir los aprendizajes y experiencias con sus compañeros/as y con el docente de una manera más dinámica. Por ello hemos decidido que, la mayoría de nuestros recursos y materiales para darle cuerpo al proyecto, sean online, donde el alumnado pueda sentirse a gusto y cómodo, sirviéndose de herramientas interactivas que pueden ser muy beneficiosas para el aprendizaje y, también, para la comunicación y cooperación con sus iguales. 

Cuando en esta sesión de clase estábamos pensando y reflexionando sobre cuáles serían los mejores instrumentos para llevar a la práctica el conocimiento aprendido, creímos conveniente tener presente que nuestra finalidad no era caer, de nuevo, en el libro de texto; muchas veces, a lo largo de nuestra etapa educativa, hemos preferido el libro frente a cualquier otro recurso/material. Es una obviedad que los libros contienen una gran fuente de información y sabiduría y son realmente útiles en el proceso de aprendizaje, pero dada la gran variedad de posibilidades con la que contamos, ¿por qué no probar otras herramientas educativas?
Además, queremos que con este proyecto el alumnado se sienta motivado y con ganas de aprender y realizar las actividades que programaremos, consideramos que este es un factor muy importante para la consecución de los objetivos que marcaremos. Todos/as nos hemos encontrado alguna vez inmersos en trabajos que no nos han resultado atractivos y, por ende, realizarlos han sido un suplicio. Esto mismo es lo que queremos evitar, por lo que queremos que todo lo que creemos sea dinámico e interactivo.
Por otro lado, el docente también tendrá unas pautas y un trabajo elemental en este proyecto y hemos considerado que su papel deberá ser consecuente con todo el trabajo que realice el alumnado, deberán interactuar ambas partes y tener una relación bidireccional, no queremos que el docente se quede aislado de este proceso de enseñanza, ni tampoco que se construya una barrera entre el mismo y los/as alumnos.

Esperamos que os esté resultando interesante lo que os estamos contando y que cumplamos con las expectativas que tengáis de nuestro material. Para nosotras está siendo toda una aventura este trabajo puesto que nunca nos habíamos visto en esta tesitura y, aunque a veces no sabemos muy bien qué decisiones tomar porque dudamos en qué será lo mejor para el proyecto, nos está gustando innovar en este sentido y darle forma a una unidad didáctica como la que estamos creando.

Os seguiremos contando pronto nuevas novedades 

Patricia Díaz Ponce

ENTRADA COMPLEMENTARIA. ¿La pintura como un recurso/material educativo?

¡Hola de nuevo a todos y a todas! 

En la entrada complementaria de esta semana os queremos hablar sobre la pintura como un recurso y material educativo. ¿Os gusta pintar?

Nos hemos estado informando para la realización de esta entrada sobre la pintura y hemos descubierto muchas curiosidades, por ejemplo, pintar mejora el proceso artístico y, de esta manera, se logra desarrollar la creatividad y la sensibilidad, habilidades que son imprescindibles para cualquier ámbito o aspecto de la vida.

Si echamos una vista atrás y pensamos en las asignaturas que hemos tenido hasta al momento, todos/as podríamos concluir, seguramente, que la pintura no ha sido un recurso frecuente en nuestras etapas educativas, lo que nos conduce a preguntarnos "¿por qué?" "¿no está valorada lo suficiente?".

Únicamente en la etapa de Educación Primaria es obligatoria la asignatura de Plástica, quedando en la etapa de Educación Secundaria como una optativa para alguno de sus cursos. Y, sólo si el alumno/a escoge el Bachillerato artístico, podrá continuar entonces su aprendizaje en un ámbito que está relacionado con la pintura, dado que ni el Bachillerato Humanístico ni el de Ciencias Sociales contempla esta opción.

A continuación, os dejamos unas breves reflexiones mediante las cuales argumentamos por qué consideramos que la pintura debería frecuentar más en los planes educativos como herramienta o recurso de trabajo. ¡A ver qué opináis vosotros/as!

• Mejora la capacidad de comunicación. La pintura conforma otra vía de comunicación, otro camino para expresar y mostrar pensamientos, reflexiones, ideas... Es por ello por lo que pensamos que sería una buena opción que los/as estudiantes pudieran contar con este canal de expresión más a menudo en la educación, ya sea para realizar un trabajo personal o académico, puesto que se trata de un recurso educativo que podría adaptarse a una gran variedad de actividades y materias. 
• Como se ha comentado al principio de la entrada, la pintura ayuda a desarrollar la creatividad y la sensibilidad. Se trata de un ejercicio que hace trabajar al cerebro los ámbitos de la lógica, la concentración, la imaginación, así como todas aquellas actividades relacionadas con el arte. 
• Pintar fomenta la concentración hasta tal punto que puede servir al alumnado como una actividad relajante, que le evada de las preocupaciones. Esto nos conduce a pensar que, además de contar con beneficios educativos, la pintura favorece nuestra salud mental ya que puede eliminar nuestro estrés y ansiedad, calmar nuestras preocupaciones, mejorar nuestro estado de ánimo...
• Supone un desarrollo de la motricidad en niños/as y un mantenimiento de la misma en adultos/as. Es por ello por lo que puede ser una buena actividad, sobre todo, para los más pequeños/as puesto que entrenan la coordinación mente - cuerpo y, de esta forma, aprenden a controlar sus movimientos ya sea a través de la pintura con pinceles o con las propias manos. 
• Se trata de un ejercicio que puede ser individual, mejorando nuestra autoestima y autoconcepto, y, también, puede ser grupal, desarrollando las capacidades y habilidades para trabajar conjunta y coordinadamente con otras personas. 
• Supone una enseñanza - aprendizaje de la inteligencia emocional, puesto que al tratar de procesos mentales y relacionados con sentimientos, logramos se logra una beneficiosa relación "corazón - mente", fomentando en mayor medida los aspectos más personales de los sujetos.
• Mediante la pintura se puede aprender y compartir cultura, podemos transportarnos a otras épocas y percibir emociones plasmadas por pintores/as que han querido compartir un mensaje en concreto, en un determinado contexto. 

Lo que os queremos argumentar con todo lo anteriormente expuesto no sólo engloba un proceso de aprendizaje artístico para el ámbito educativo, sino que la pintura se puede mostrar al alumnado como una herramienta más para el desarrollo personal. Consideramos que es tan importante que incluso debería fomentarse más en las aulas esta actividad para que el alumnado pudiera ser consciente de las utilidades que tiene la misma y, sobre todo, de los beneficios. Como os hemos comentado anteriormente, no sólo se trata de una actividad que deben realizar los niños/as más pequeños/as, sino que cualquier audiencia puede participar y formar parte de este proceso artístico, lo que es una gran y valiosa ventaja si pensamos en la utilidad de la misma. Así pues, puede ser utilizada para cualquier tipo de educación (formal, no formal, informal) y, también, como un recurso y como un material. Además, se trata de un proceso que puede compartir el sujeto protagonista con su entorno más cercano, lo que puede ayudar a socializar y fortalecer vínculos familiares, amistosos, educativos...

Con estas reflexiones realizadas y un gran conjunto de pensamientos e ideas para trabajar a través de la pintura, esperamos que seáis conscientes de los posibles beneficios y ventajas que puede tener una herramienta educativa como lo es la pintura y que, en ocasiones, no se ve lo suficiente valorada e incorporada en los planes educativos. Nosotras, personalmente, no os hablamos de cualquier dibujo que hayamos podido realizar en algún momento por mero aburrimiento, os hablamos de la pintura ¡como arte, como expresión, como relajación, como educación!

Si queréis experimentar con la pintura con algún pequeño/a, adulto/a o vosotros/as mismos/as, aquí os dejamos unas webs en las que hemos encontrado ideas para ello muy creativas.
Blog Club Peques Lectores: http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/10-maneras-diferentes-divertidas-pintar.html
Blog Tiching: http://blog.tiching.com/los-10-mejores-juegos-para-pintar-en-clase/
Web La mente es Maravillosa: https://lamenteesmaravillosa.com/6-ejercicios-de-arteterapia-para-adultos/
Web Lifeder: https://www.lifeder.com/ejercicios-arteterapia/
Y, a continuación, os dejamos unas lecturas interesantes sobre lo que venimos hablando.

Fernández, J. (2016). La pintura como recurso didáctico para el maestro de primaria en el estudio del espacio geográfico: el ejemplo del paisaje del viñedo. Didáctica Geográfica nº 17, pp. 39-62. Disponible en: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/22943/02%20DIDACGEOGRAFICA17.pdf;jsessionid=999C2DEE3CDD64F0213659D71A83583D?sequence=1
Rafael, M. (2010). La pintura como recurso didáctico. Publicaciones didácticas nº 4, pp. 613-620. Disponible en: https://studylib.es/doc/8378800/la-pintura-como-recurso-didactico

Esperamos que os haya resultado interesante el tema de la entrada complementaria de esta semana

Canviar l'escola amb FREINET

¡Hola de nuevo a todos y todas! La entrada que os dejamos hoy es la continuación de la entrada publicada en el día de ayer (domingo 3 de noviembre), ya que era muy extensa y hemos decidido que lo mejor era dedicarle un espacio completo a nuestro querido Célestin Freinet.

En una de las clases teóricas de la semana pasada trabajamos con un documental que nos puso Carles, llamado Canviar l’escola amb Freinet, del que únicamente vimos unos minutos en concreto puesto que era muy extenso y no teníamos tanto tiempo. Del 9 de febrero al 18 de mayo del 2006 se realizó en nuestra Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación un curso que trataba la Actualidad de la Pedagogía Freinet. A continuación, os dejamos una serie de ideas principales y reflexiones.

"Una oportunitat de recuperar la memòria i la saviesa dels membres del Moviment Cooperatiu d’Escola Popular i dels Moviments de Renovació Pedagògica."

↠Trabajo en busca de la mejor escuela popular. 

↠Es imprescindible unir la formación inicial y la formación permanente del profesorado: compartir experiencias. 

↠Rebeldía contra la escuela como reproductora de las desigualdades sociales. 

↠La sociedad ha de ser libre, democrática y creativa, donde los valores de "sociedad libre" estén implícitos ya en la educación primaria. 

↠Se requiere un compromiso social, es necesario estar pendiente de la sociedad en la que vivimos. 

↠El cambio social y educativo se ha de formular desde el deseo. 

↠Se debe crear el movimiento, éste es la lucha contra el aislamiento profesional y cultural que puede desencadenar la fragmentación social. 

↠Lucha para lograr el beneficio educativo y cultural de toda la comunidad social, sin importar el rango o posición social del colectivo.

↠La cooperación es imprescindible. 

↠Solidaridad entre el alumnado y el profesorado, no existen barreras que impongan límites entre estas partes. 

↠La escuela Valenciana como motor para impulsar la educación popular. Se trata de recuperar y promover la lengua y cultura del País Valencià. 

↠Dialogar con el mundo a través de la escuela. 

↠Es imprescindible la participación de la familia, forma parte de la comunidad y su labor influye en el proceso de aprendizaje del sujeto. 

↠Excursiones y manualidades como herramientas de aprendizaje para experimentar con la natraleza y con diferentes realidades atractivas para el alumnado.

Personalmente, nos ha resultado un documental, además de interesante, imprescindible. Con el mismo resulta una obviedad que este modelo pedagógico, motivado por Freinet, no se ha quedado en el pasado, sino que es actual y puede ser adaptado a nuestra escuela.

Es muy importante considerar que la educación es una herramienta social y cultural y, en ocasiones, resulta peligroso su uso puesto que puede utilizarse inadecuadamente: transmitiendo determinadas ideologías, favoreciendo a una minoría de la sociedad, siendo superficial y no adaptándose a las necesidades oportunas… Por ello, creemos que el mensaje que intentó transmitir Freinet con sus proyectos limitaba toda injusticia, se trataba de una educación para el pueblo que atendiera las carencias que el mismo tuviera.  

Como pedagogas pensamos  que este modelo pedagógico debería emplearse en mayor medida, puesto que los beneficios que obtiene el alumnado son evidentes: ¡el sujeto ha de ser el protagonista de su proceso de aprendizaje! Además, consideramos que todos los avances que se han conseguido en educación pueden ser útiles para actualizar y beneficiar las ideas propuestas por Freinet, por lo que es una excusa más para poner en marcha  este tipo de metodología educativa.

Por último, consideramos que fue muy positivo en su momento realizar este tipo de curso por lo que significó para los profesores/as y alumnos/as y lo que pudieron aprender, pero también para el futuro. La grabación de este documental ha servido para que nosotros/as, alumnos/as de Pedagogía, trece  años más tarde, hayamos podido enriquecernos de este movimiento pedagógico tan valioso y de las experiencias que se contaron en dicho vídeo por parte de los participantes.

Nos gustaría haceros reflexionar sobre todo esto que hemos aprendido en las clases de esta semana, pero también sobre la necesidad de realizar un curso, como el que hemos  comentado, hoy en día. ¿Pensáis que sería útil este tipo de formación? ¿Asistiríais a un cursillo así? ¡A nosotras sí nos gustaría!

Patricia Díaz